Når naturfag åbner døren tilbage til fællesskabet

Når elever med langvarigt skolefravær eller ASF‑diagnoser vender tilbage til skolen, møder Hans ofte to udfordringer: “For det første har de store faglige huller. Men langt vigtigere er den manglende selvtillid – følelsen af ikke at have en plads i klasseværelset. Og uden den er der ingen motivation,” fortæller han.

Problematikken er især tydelig i naturfag, hvor elever i ufrivilligt skolefravær ofte ikke har modtaget undervisning i årevis. Men her ligger også en unik mulighed.

Naturfag som motivationsmotor: Det taktile, det virkelighedsnære – og det nørdede

Hans og Patrick er enige om, at naturfag kan noget særligt:
“Det er praktisk, undersøgende og håndgribeligt. Eleverne kan se en reaktion ske i momentet. Det gør det meningsfuldt på en helt anden måde,” siger Hans. Patrick supplerer:
“I naturfag taler vi om noget, der er tæt på deres egen hverdag – maden de spiser, kroppen de bor i. Det gør faget relevant og motiverende, også for dem der ellers har svært ved at se meningen med skolen.”

Det brede naturfaglige felt gør det samtidig muligt at differentiere radikalt. Nogle elever bliver grebet af klimaforandringer, andre af atomers opbygning eller geologi. Det udnytter Hans og Patrick bevidst:

Mange af Basens elever er optagede af karakterer – ofte i en grad, der overskygger både læring og trivsel.
“De stirrer sig blinde på karakteren som den ‘kasse’, de skal passe ind i,” siger Hans: “Men når man arbejder med unge med autisme, er netop kassetænkningen det, der kan lamme dem.”
Derfor er det afgørende at ændre fokus – fra præstation til nysgerrighed, fra resultat til proces. Det er også en tilgang, deltagerne på workshoppen får konkrete værktøjer til.

En elevcase: Fra voldsom OCD til stærk afgangspræstation

Workshoppen tager udgangspunkt i en case, der har gjort et særligt indtryk på både Hans og Patrick:
Eleven havde været væk fra skolen fra 2. til 8. klasse. Hun havde betydelige faglige mangler – og en alvorlig OCD, der gjorde især kemi til et angstpræget minefelt. Alligevel drømte hun om at gennemføre 9. klasses afgangsprøve i naturfag.

Hans og Patrick gik systematisk – og kreativt – til værks. De undersøgte alle muligheder for særlige prøvevilkår, sørgede for at afholde eksamen i et trygt lokale, justerede emnet en smule og planlagde hvert eneste skridt ned i detaljen.
“Det handlede om at skabe en måde, hvorpå hun kunne være i naturfaget – ikke om at presse hende ind i en skabelon,” fortæller Hans.
Patrick var med som støttende voksen under selve prøven: “Jeg skulle ikke hjælpe fagligt – bare skabe ro og tryghed.”

Hun endte med at gennemføre – og imponerede til prøven. Casen bruges i workshoppen som udgangspunkt for fælles refleksion og deltagernes egne erfaringer:
“Vi har ikke løsningen. Men vi kan give et indblik i, hvad der kan virke – og hvordan man som fagperson kan tænke fleksibelt,” understreger Hans.

Metoder, der gør en mærkbar forskel

På workshoppen deler Hans og Patrick de greb, der i praksis virker for deres elevgruppe. Blandt andet:
1. Gør rummet trygt – helt konkret
“Et lokale­skift kan vælte en elev med autisme. Så vi tilpasser rummet – ikke eleven,” siger Patrick.
2. Mød faglige huller nysgerrigt, ikke fordømmende
Når en 9. klasses elev spørger: “Hvad er syre?”, kræver det en særlig tilgang, og at man lige stopper op. “Det afgørende er, at de tør spørge. Vi bygger undervisning oven på ærlighed og nysgerrighed – ikke skam,” understreger Hans.
3. Skab variation og differentiering
Små grupper, kreative øvelser, praktiske forsøg, mini‑turboforløb – alt sammen for at sikre succesoplevelser og bygge faglig selvtillid.
4. Indtag rollen som “med-undersøgende”
Hans og Patrick bruger med vilje hinanden i undervisningen – fx ved at lade den ene lave en “fejl” på tavlen eller konkurrere med eleverne om at finde materialer. “Vi er et hold, der undersøger verden sammen – ikke en autoritet, der kontrollerer eller dømmer dem,” forklarer Patrick.

Venskaber og faglige sejre giver arbejdet mening 

På spørgsmålet om, hvad der holder dem som fagpersoner motiverede, bliver Hans tydeligt rørt: “Når en elev med massiv eksamensangst står med sit afgangsbevis… det glemmer man aldrig.” 
Men det er ikke kun de faglige sejre, der driver dem: “Når elever, der har været alene i årevis, pludselig får en ven – det går lige i hjertekulen,” siger Hans. Patrick nikker: “Man prøver og prøver – og når det lykkes, så tænker man: YES!”

Derfor skal du vælge deres workshop
På workshoppen får deltagerne:

•    konkrete metoder til at motivere elever i mistrivsel gennem naturfag
•    indblik i elevperspektiver og praksiserfaringer
•    mulighed for at arbejde med egne cases
•    inspiration til differentiering, relationsarbejde og tryghedsskabende læringsmiljøer
•    hands‑on værktøjer, der kan bruges dagen efter i egen praksis

Det hele bundet sammen af to fagprofessionelle, der brænder for naturfag – og for at hjælpe unge tilbage til fællesskabet.

Klik dig videre nedenfor og læs mere om konferencen og de 10 forskellige workshop, der kan vælges imellem.

HAR DU SPØRGSMÅL TIL ARTIKLEN?

Kontakt